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加強就業教育提升大學生就業能力

今年,大學畢業生人數達歷史新高,筆者在高校負責學生工作,認為要解決大學生就業問題,必須呼喚重視大學的就業教育,實現大學生就業能力的提升。  

筆者發現,現在的在校大學生對未來就業形勢缺乏理性的認識。在經歷過高考艱辛的努力后,多數學生在進入大學后選擇了個性、張揚、激情、自我的價值取向和思維方式,模糊了自己對所學專業的科學理解和定位,致使在畢業就業之際,沒有真正準備好就業心態,不能有效地實現就業,從而造成了自己就業難的問題。因此,大學階段應建立全程式就業教育模式,以進一步增強大學生實現就業、創業和職業轉換能力。  

全程式就業教育基本內涵是什么?筆者認為,全程式就業教育必須突破傳統、單一的就業工作模式,將入學、培養過程、畢業三個階段銜接起來。必須堅持“全員參與、立足專業、個性培養、注重實效”的原則,以提高學生的專業精神、實踐能力、就業能力、創新創業意識和社會責任感為核心,將就業教育與服務指導工作融入大學專業教育、通識教育和人才培養方案當中。  

十八屆三中全會提出,實施未就業高校畢業生促進計劃,把未就業的納入就業見習、技能培訓等就業準備活動之中,對有特殊困難的實行全程就業服務。筆者關于全程式就業教育的主要設想是:  

將就業教育列入人才培養方案之中。要確保學生從入學的第一學期開始就接觸就業教育和指導課程,提高學生對專業前景、就業形勢的認識。要把就業教育與職業規劃課程充分結合起來,把職業規劃與就業指導納入必修課程,正確引導學生逐步樹立職業目標、職業精神和職業定位。同時,分學期、分階段、分專業地調整學期課時數量。目前,很多高校只是把就業教育作為選修課程,當作教學的個別環節,或者在畢業學期才開設,教學效果低下。  

積極鼓勵學生開展專業科研訓練。建議依托專業開展課題式教學模式,在低年級建立專業課題制學習小組,專業教師作為課題指導教師全程參與。鼓勵學生撰寫專業論文、調研報告等,同時,學校要保障好專項基金用于支持學生科技創新活動的開展。目前,每所高校都設立了學生科技創新基金,但由于受資金額度、項目名額等因素的限制,實際參與的學生人數有限,專業教師的積極性不高,因此,必須樹立“全員參與、立足專業、個性培養、注重實效”的工作理念,實行獎勵激勵機制,對表現優異的,要突出個性化培養,因材施教,提高大學生對所學專業的理解、實踐和駕馭能力。  

開設“專業+方向”的雙專業、雙學位教育模式。積極引導學生開展跨學科、跨專業的學習,增強學生獲取其他專業的學習能力和思維方式,提高自身實現就業的砝碼。有的高校開設近30個優勢專業,60%以上學生在畢業時能實現雙專業、雙學位,畢業生就業率始終保持在較高的水平。同時,要鼓勵學生利用好“第二課堂”,積極開展專業國際認證、行業資格培訓和證書認證培訓等。  

建立專業實踐基地和學生實踐團隊。要積極拓寬企業信息渠道,增強學生實踐的自主性和創造性,強化專業教學的技能培訓與素質訓練,建立一批長期的、穩定的、專業性較強的實踐工作平臺。聘請企業家擔當學生實踐團隊的導師,提供長期的指導,如黑龍江大學與中興通訊股份公司聯合成立了中興通訊NC學院,長期提供實習和就業崗位,成效顯著。  

重點開展創業教育活動。加大開展大學生創業實踐基地建設,通過設立創新人才實驗班、創業實驗班、孵化器等,積極為創業人才搭建平臺,積極推動創業教育與專業教育的深度融合。定期組織校內外知名專家開展專業講座、技能培訓和信息咨詢等活動,增強學生對實現創業的信息和勇氣,培育創新創業精神。  

建立一支穩定的就業保障工作隊伍。在校內成立就業服務工作學生志愿隊伍,定期參與和組織校園招聘會、行業見面會和應聘、面試等工作,了解用人單位在實踐環節中的用人標準和細節,加深學生對就業應聘環節的認識。同時,對實現就業的學生要建立跟蹤式就業服務檔案,通過輔導員、班級干部、同學、校友會等平臺,全程關注畢業生的工作情況,將發展較好的校友平臺積極引入到學校內,為即將就業的學生提供崗位

 
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